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基础科学学院中文教研室教学研讨示范活动纪要
发布时间：2014-12-17 11:09:00
为进一步推动我校“教育思想大讨论”向纵深发展，推进我院教研活动扎实有效地开展，基础科学学院中文教研室于11月20日召开了题为“如何提高大学生应用文写作水平”示范教学研讨会。会议由吴刚副院长主持，中文教研室主任王桂清教授组织了研讨会，中文教研室全体教师参加，学院领导班子及其他教师列席。基础科学学院院长王佳菱教授在研讨会结束时作了重要讲话。王院长充分肯定了中文教研室多年来坚持扎扎实实开展教研活动的做法，并向我院其他教研室提出要求，希望以中文教研室为样板，把教研活动落到实处，为迎接教育部本科教学审核评估，营造良好的教学研究氛围，提升我院的整体教学水平作出贡献。
本次研讨会认真分析了目前学生在写作中存在的问题，剖析了存在问题的原因，拿出了提高学生应用文写作水平的对策。同时明确提出今后教学中应加强应用文教学方法和写作规律的研究，进一步转变教育思想和教育观念，在传授知识的同时重在加强对学生能力的培养。现将会议情况纪要如下：
一、剖析问题及原因，对症下药
在研讨中，所有任课教师通过广泛交流，对于当前学生在写作中存在的问题、导致问题的原因及解决问题的措施达成了普遍共识。
（一）学生在应用文写作中存在的问题
经过讨论，任课教师一致认为，学生在写作中主要存在以下几方面的问题：
分析材料从材料中提炼观点能力不强；缺乏对客观事物的高度概括能力；文章结构较为混乱，缺乏逻辑性；不了解应用文的语体风格，语言表达不规范，常常出现文艺化倾向；文章格式各要素标注不全；标点符号使用不正确等问题。
（二）存在问题的原因
出现上述问题的原因主要包括:学生阅历浅，对客观事物认知水平不高；对应用文的写作规律缺乏透辟的了解；学习态度不端正，对本门课程重视程度不够；缺乏写作实践，懒于动笔；一些学生尤其理工科学生语文基础较为薄弱，缺乏学习兴趣。除此之外，不良的学习习惯也是原因之一。
（三）提升应用文写作水平的对策
经过全体教师的热烈研讨，会议认为，应从以下几方面提高学生的应用文写作水平：
1．有针对性地练习，提高分析问题能力
会议认为，学生阅历浅、认知水平不高，既是普遍现象，也是客观事实，因此教师应从提升学生认识客观事物能力的角度有针对性的进行写作训练，提高分析问题的能力。训练学生思考问题时把握事物的本质属性。要精心挑选贴近学生实际生活、学生易做乐做的典型题目进行练习，并在训练时加以指导。同时倡导学生课余时间多关心时事、多分析社会生活中的事件，提高逻辑思维能力。
2．重视写作规律的教学，提高学习效率
会议提出，由于应用写作文种较多，讲授时不可能面面俱到。鉴于应用文具有模式化、程式化的特点，为了使学生能在最短的时间内掌握应用文的写作理论，迅速成文，教师应注重总结写作规律，找出同种类型文体写作的共性之处，提升学生谋篇布局的能力，提高学习效率。
3．采取灵活的授课方式，调动学习积极性
会议强调，增强学生的学习兴趣也是较为重要的对策。要采取更为灵活的教学方法，将抽象的写作理论讲得生动具体易于理解；将理论的讲授与练习结合起来，精讲多练，以练代讲，力求让学生自己总结写作理论知识，以发挥学生在学习过程中的主导作用；对于篇幅短小的文种可以全篇训练，篇幅长的文种可以引导学生梳理思路、确立文章结构或训练难点部分。
4.继续改革考核方式，约束学生自觉学习
本门课程经过多年的探索研究，在课程考核方式的改革方面取得了成功，并成为推动学校课程考核方式改革的范例。任课教师一致认为，加强对学生平时学习成绩的考核仍是本门课程考核方式改革的一个方向，步子可以再大一点，增加平时考核的分数，由原来的平时40分期末60分改为各50分。为循序渐进地推进此项工作，可以先小范围试点，然后逐步推开。这种方式既能激发学生的学习热情，减轻期末复习的负担，也能较为真实地反映学生实际的写作水平。
5.搭建网络答疑平台，及时指导
会议认为，应用文写作任课教师甘于付出，每学期认真批阅大量作业（每个学生完成两万余字的写作任务），及时发现了学生在学习时出现的问题，值得坚持。但是由于学生较多，给教师批改作业造成了一定的困难，建议建立网络答疑平台，以便及时指导学生。
6．合理安排课程开设时间，保证学习效果
会议认为，大一学生初入大学，对客观事物的认知水平较低，大四学生忙于就业、备考研究生和公务员等考试，因此教学效果不佳。为了提高学习效率，本门课程不宜在大一和大四年级开设，在大二及大三年级开设较为合理。
二、加强对应用文教学方法和写作规律的研究
会议认为，应进一步加强对应用文教学方法和写作规律的研究。比如“如何把申论考试与应用文写作教学融于一体”、“提高学生应用文写作能力的对策”等问题都是亟待深入研究的。再如对应用文语言规律的研究、思维规律的研究、写作主客体的研究等（都值得在今后教研活动中探讨）。会议希望各任课教师能积极申报教研立项和科研立项，以此来提高课堂教学效果，提升任课教师的教学水平。
三、转变教育思想和教育观念，注重对学生能力的培养
本次研讨会是在我校教育思想大讨论的背景下召开的，因此会议还讨论了“知识的传授与能力培养的关系”。各任课教师一致认为，课堂上教师不仅要讲清应用文的写作理论，还要把写作理论转变为写作能力，不断提升应用文的写作水平。因此会议希望借助于对此问题的讨论，应进一步转变教育思想和教育观念，认识到教学的终极目的不仅仅是传授知识，还要注重对学生能力的培养。
最后会议提出号召，希望借助此次研讨会把我校教育思想的大讨论工作不断推向深入。
本次研讨会认真分析了目前学生在写作中存在的问题，剖析了存在问题的原因，拿出了提高学生应用文写作水平的对策。同时明确提出今后教学中应加强应用文教学方法和写作规律的研究，进一步转变教育思想和教育观念，在传授知识的同时重在加强对学生能力的培养。现将会议情况纪要如下：
一、剖析问题及原因，对症下药
在研讨中，所有任课教师通过广泛交流，对于当前学生在写作中存在的问题、导致问题的原因及解决问题的措施达成了普遍共识。
（一）学生在应用文写作中存在的问题
经过讨论，任课教师一致认为，学生在写作中主要存在以下几方面的问题：
分析材料从材料中提炼观点能力不强；缺乏对客观事物的高度概括能力；文章结构较为混乱，缺乏逻辑性；不了解应用文的语体风格，语言表达不规范，常常出现文艺化倾向；文章格式各要素标注不全；标点符号使用不正确等问题。
（二）存在问题的原因
出现上述问题的原因主要包括:学生阅历浅，对客观事物认知水平不高；对应用文的写作规律缺乏透辟的了解；学习态度不端正，对本门课程重视程度不够；缺乏写作实践，懒于动笔；一些学生尤其理工科学生语文基础较为薄弱，缺乏学习兴趣。除此之外，不良的学习习惯也是原因之一。
（三）提升应用文写作水平的对策
经过全体教师的热烈研讨，会议认为，应从以下几方面提高学生的应用文写作水平：
1．有针对性地练习，提高分析问题能力
会议认为，学生阅历浅、认知水平不高，既是普遍现象，也是客观事实，因此教师应从提升学生认识客观事物能力的角度有针对性的进行写作训练，提高分析问题的能力。训练学生思考问题时把握事物的本质属性。要精心挑选贴近学生实际生活、学生易做乐做的典型题目进行练习，并在训练时加以指导。同时倡导学生课余时间多关心时事、多分析社会生活中的事件，提高逻辑思维能力。
2．重视写作规律的教学，提高学习效率
会议提出，由于应用写作文种较多，讲授时不可能面面俱到。鉴于应用文具有模式化、程式化的特点，为了使学生能在最短的时间内掌握应用文的写作理论，迅速成文，教师应注重总结写作规律，找出同种类型文体写作的共性之处，提升学生谋篇布局的能力，提高学习效率。
3．采取灵活的授课方式，调动学习积极性
会议强调，增强学生的学习兴趣也是较为重要的对策。要采取更为灵活的教学方法，将抽象的写作理论讲得生动具体易于理解；将理论的讲授与练习结合起来，精讲多练，以练代讲，力求让学生自己总结写作理论知识，以发挥学生在学习过程中的主导作用；对于篇幅短小的文种可以全篇训练，篇幅长的文种可以引导学生梳理思路、确立文章结构或训练难点部分。
4.继续改革考核方式，约束学生自觉学习
本门课程经过多年的探索研究，在课程考核方式的改革方面取得了成功，并成为推动学校课程考核方式改革的范例。任课教师一致认为，加强对学生平时学习成绩的考核仍是本门课程考核方式改革的一个方向，步子可以再大一点，增加平时考核的分数，由原来的平时40分期末60分改为各50分。为循序渐进地推进此项工作，可以先小范围试点，然后逐步推开。这种方式既能激发学生的学习热情，减轻期末复习的负担，也能较为真实地反映学生实际的写作水平。
5.搭建网络答疑平台，及时指导
会议认为，应用文写作任课教师甘于付出，每学期认真批阅大量作业（每个学生完成两万余字的写作任务），及时发现了学生在学习时出现的问题，值得坚持。但是由于学生较多，给教师批改作业造成了一定的困难，建议建立网络答疑平台，以便及时指导学生。
6．合理安排课程开设时间，保证学习效果
会议认为，大一学生初入大学，对客观事物的认知水平较低，大四学生忙于就业、备考研究生和公务员等考试，因此教学效果不佳。为了提高学习效率，本门课程不宜在大一和大四年级开设，在大二及大三年级开设较为合理。
二、加强对应用文教学方法和写作规律的研究
会议认为，应进一步加强对应用文教学方法和写作规律的研究。比如“如何把申论考试与应用文写作教学融于一体”、“提高学生应用文写作能力的对策”等问题都是亟待深入研究的。再如对应用文语言规律的研究、思维规律的研究、写作主客体的研究等（都值得在今后教研活动中探讨）。会议希望各任课教师能积极申报教研立项和科研立项，以此来提高课堂教学效果，提升任课教师的教学水平。
三、转变教育思想和教育观念，注重对学生能力的培养
本次研讨会是在我校教育思想大讨论的背景下召开的，因此会议还讨论了“知识的传授与能力培养的关系”。各任课教师一致认为，课堂上教师不仅要讲清应用文的写作理论，还要把写作理论转变为写作能力，不断提升应用文的写作水平。因此会议希望借助于对此问题的讨论，应进一步转变教育思想和教育观念，认识到教学的终极目的不仅仅是传授知识，还要注重对学生能力的培养。
最后会议提出号召，希望借助此次研讨会把我校教育思想的大讨论工作不断推向深入。
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